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第四節(jié)社會(huì)動(dòng)機(jī)與社會(huì)情緒

第二單元主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)

一、親和動(dòng)機(jī)(教材中全部錯(cuò)用為“親合”，是不規(guī)范用字)

▲個(gè)體害怕孤獨(dú)，希望和他人在一起建立協(xié)作友好聯(lián)系的心理傾向被稱為親和動(dòng)機(jī)(習(xí)題109)。

親和動(dòng)機(jī)是人際吸引的最低級(jí)層次(習(xí)題114)。

(一)親和的起源：親合起源于依戀(習(xí)題110)。

(二)親和的作用0711—90

▲親合的作用包括(習(xí)題268)：①滿足個(gè)體的某些社會(huì)性需要;②獲得信息;③避免窘境;④使行為獲得明確定向。注：教材中描述親和的4個(gè)作用有“減輕心理壓力”，沒(méi)有提及“使行為獲得明確定向”(P128)。

(三)影響親和的因素

▲影響親和的因素主要有(習(xí)題269)：①情境因素;②情緒因素;③出生順序(與“智力”無(wú)關(guān))。

1.情境因素

2.情緒因素

親和與人的情緒狀態(tài)有密切關(guān)系，因此(習(xí)題270)：①恐懼越強(qiáng)烈，越會(huì)增強(qiáng)親和傾向;②焦慮越強(qiáng)烈，越會(huì)減少(不是增強(qiáng))親和傾向。

恐懼是現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)引起的情緒體驗(yàn)，恐懼情緒越強(qiáng)烈，親和傾向越高(★習(xí)題111)。

焦慮是非現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)引起的情緒體驗(yàn)，高焦慮者親和傾向較低(習(xí)題112)。

3.出生順序

出生順序是影響親和的一個(gè)重要因素。西方心理學(xué)家的研究表明，長(zhǎng)子、長(zhǎng)女恐懼時(shí)的合群傾向要比他們的弟妹們高(習(xí)題113)。

二、成就動(dòng)機(jī)

▲個(gè)體追求自認(rèn)為是重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動(dòng)機(jī)叫成就動(dòng)機(jī)(習(xí)題117)。

(一)成就動(dòng)機(jī)的重要性

(二)抱負(fù)水平

個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對(duì)自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)，稱為抱負(fù)水平(★習(xí)題118，)。

關(guān)于一個(gè)人的抱負(fù)水平，正確的說(shuō)法是(★習(xí)題271)：①個(gè)體的抱負(fù)水平取決于其成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱;②以往成敗經(jīng)驗(yàn)影響抱負(fù)水平;③個(gè)體的抱負(fù)水平與實(shí)際成就是有差異的。

(三)影響成就動(dòng)機(jī)的因素

▲影響成就動(dòng)機(jī)的因素主要包括(★習(xí)題273)：①目標(biāo)的吸引力;②風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率;③個(gè)體施展才干的機(jī)會(huì)。

(四)培養(yǎng)兒童成就動(dòng)機(jī)應(yīng)注意的問(wèn)題

培養(yǎng)兒童成就動(dòng)機(jī)應(yīng)注意的問(wèn)題，主要有(習(xí)題272)：①家庭教養(yǎng)方式;②強(qiáng)調(diào)成就、追求成就的社會(huì)氛圍。

家長(zhǎng)對(duì)兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童的成就動(dòng)機(jī)之間是正相關(guān)的關(guān)系(習(xí)題115)。

三、權(quán)力動(dòng)機(jī)

▲權(quán)力動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體希望影響和控制他人的心理傾向(習(xí)題119)。

引起權(quán)力動(dòng)機(jī)的因素大致包括(習(xí)題274)：①社會(huì)控制的需求;②對(duì)無(wú)能的恐懼。

四、侵犯行為

(一)侵犯的構(gòu)成

▲侵犯行為簡(jiǎn)稱侵犯，也稱攻擊行為，是個(gè)體有意傷害他人的行動(dòng)。

▲侵犯的構(gòu)成包括如下因素(習(xí)題275)：①傷害行為;②侵犯動(dòng)機(jī);③社會(huì)評(píng)價(jià)(不包括“敵意”，不包括“侵犯體驗(yàn)”)。

(二)▲侵犯的原因

1.本能論的解釋

侵犯的本能論的代表人物有(習(xí)題277)：①弗洛伊德;②羅倫茨。

2.挫折-侵犯學(xué)說(shuō)

挫折既指阻礙個(gè)體達(dá)到目標(biāo)的情境，又指行為受阻時(shí)個(gè)體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)(習(xí)題120)。

挫折一侵犯學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)包括(★習(xí)題276)：①侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正相關(guān)關(guān)系;②抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈線性關(guān)系;③如果挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越小;如果預(yù)期懲罰一定，則挫折強(qiáng)度越大，侵犯越可能發(fā)生。

挫折一侵犯理論認(rèn)為，侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度之間是正相關(guān)的關(guān)系(習(xí)題121)。

3.社會(huì)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)

(三)侵犯的影響因素

▲侵犯的影響因素包括：①情緒喚起水平;②道德發(fā)展水平;③自我控制能力;④社會(huì)角色與群體;⑤大眾傳媒的影響。

[專欄2-9]去個(gè)性化和侵犯行為(P133)

心理學(xué)家認(rèn)為，在一般情況下，去個(gè)性化狀態(tài)會(huì)使個(gè)體的侵犯性增加(★習(xí)題122)。

五、利他行為

▲利他行為是個(gè)體有益于他人、公眾和社會(huì)，不期待回報(bào)的行為。

(一)利他行為的性質(zhì)

(二)利他的原因

社會(huì)規(guī)范論用普遍規(guī)范來(lái)解釋人的社會(huì)行為，人類(lèi)社會(huì)存在的普遍性的道德準(zhǔn)則有(習(xí)題278)：①交互性規(guī)范;②社會(huì)責(zé)任規(guī)范。

(三)▲利他行為的影響因素

1.外部因素

利他行為中有一現(xiàn)象稱為“旁觀者效應(yīng)”，其意思是他人在場(chǎng)對(duì)利他行為有負(fù)面影響(習(xí)題123，0511-2-42)。

有益于他人，需要或接受報(bào)酬的行為屬于助人行為(習(xí)題124)(不屬于“利他行為”)。

他人在場(chǎng)，會(huì)影響助人行為。一般情況下，在場(chǎng)人數(shù)越多，助人行為越少(習(xí)題125)。

2.▲利他者的心理特征：①心境;②內(nèi)疚;③人格。

3.利他技能

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