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1[多選題] 處于前運算階段的兒童的特征包括(　　)。

A.泛靈論

B.自我中心

C.思維的可逆性

D.掌握守恒

參考答案：A,B

2[單選題] 假如張某是你的鄰居，他的車不知被誰劃了一道長長的刮痕，為這事張某一家人連續(xù)幾天在你家附近罵街，你會(　　)。

A.認為一定是張某懷疑自己劃了他的車

B.認為張某一家的做法可以理解

C.建設張某報案，別指桑罵槐

D.離張某一家人遠一點

參考答案：B

3[單選題] 在意識障礙的情況下出現(xiàn)語詞雜拌，這可能是(　　)。

A.思維松弛

B.破裂性思維

C.思維奔逸

D.思維不連貫

參考答案：D

參考解析：思維松弛的患者的思維活動表現(xiàn)為聯(lián)想松弛、內(nèi)容散漫。思維奔逸是一種興奮性的思維聯(lián)想障礙，主要指思維活動量的增加和思維聯(lián)想速度的加快。破裂性思維的患者在意識清楚的情況下，思維聯(lián)想過程破裂，談話內(nèi)容缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應有的邏輯性。如果語詞雜拌不是在意識清楚的狀況下出現(xiàn)的，而是在意識障礙的情況下出現(xiàn)的，則這時候的精神癥狀就不能稱之為破裂性思維，而應該稱之為思維不連貫。

4[單選題] 最容易發(fā)生從眾的情況是(　　)。

A.個體自我評價高

B.群體凝聚力較低

C.所處情境很明確

D.個體依賴性較高

參考答案：D

參考解析：個體的自我評價越高，從眾行為越少。群體凝聚力越大，對個體的吸引力越強，個體越容易產(chǎn)生從眾行為。如果情境很明確，判斷事物的客觀標準很清晰，從眾行為就會減少。個體依賴性較高的，容易從眾。

5[單選題] 關(guān)于職業(yè)道德和職業(yè)技能的關(guān)系，正確的說法是(　　)。

A.職業(yè)技能比職業(yè)道德重要

B.提高職業(yè)道德有助于提高職業(yè)技能

C.職業(yè)技能是立身之本

D.職業(yè)道德素質(zhì)與職業(yè)技能素質(zhì)沒有任何關(guān)聯(lián)

參考答案：B

參考解析：職業(yè)道德對職業(yè)技能具有統(tǒng)領作用;職業(yè)道德對職業(yè)技能的發(fā)揮具有支撐作用;職業(yè)道德對職業(yè)技能的提高具有促進作用。

一般資料：求助者，女性，39歲，已婚，本科文化程度，某銀行職員。

案例介紹：求助者有一子，15歲，某重點中學學生，中考前期因遭遇車禍做過手術(shù)，術(shù)后恢復良好，但耽誤了中考，只能休學一年再考。求助者擔心孩子的身體，更擔心休學對孩子造成不利影響，為此很緊張。經(jīng)常說：“孩子要是因休學影響了學習可怎么辦啊!”晚上難以入睡，經(jīng)常做很著急的夢，半年多來時常沒有胃口，吃什么都不香。曾到醫(yī)院檢查，沒有發(fā)現(xiàn)明顯器質(zhì)性疾病。近來總是憂心忡忡的，擔心兒子的學業(yè)，擔心自己的工作，為房價上漲發(fā)愁，一天到晚提心吊膽的，害怕再發(fā)生什么可怕的事。受這種情緒困擾，感覺注意力不集中、記憶力下降，時常心慌、氣短、出汗，身心疲憊：求助者近來經(jīng)常請病假，把能推掉的應酬都推掉了。有時也明明知道沒有什么可擔心害怕的，可就是控制不住自己的情緒。求助者為此內(nèi)心十分痛苦，主動前來尋求幫助。

心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者性格外向，工作勤奮努力，人際關(guān)系良好，對自己要求很嚴格，自尊心較強。

6[不定項選擇題]該求助者的情緒特點包括(　　)。

A.緊張

B.提心吊膽

C.害怕

D.憂心忡忡

參考答案：A,B,C,D

參考解析：求助者焦慮情緒明顯，緊張，一天到晚提心吊膽，害怕再發(fā)生不好的事情，總是憂心忡忡的。

7[不定項選擇題] 引發(fā)該求助者心理問題最主要的心理原因是(　　)。

A.注意力不集中

B.緊張焦慮情緒

C.內(nèi)心煩惱痛苦

D.存在內(nèi)心沖突

參考答案：D

參考解析：求助者有時也明明知道沒有什么可擔心害怕的，可就是控制不住自己的情緒。求助者為此內(nèi)心十分痛苦。

8[不定項選擇題] 對該求助者的診斷最可能的是(　　)。

A.嚴重心理問題

B.恐怖神經(jīng)癥

C.焦慮性神經(jīng)癥

D.強迫神經(jīng)癥

參考答案：C

參考解析：焦慮性神經(jīng)癥是以焦慮為主要臨床表現(xiàn)，同時伴有明顯的植物神經(jīng)功能紊亂和運動性不安的一種障礙。是以反復并持續(xù)的伴有焦慮、恐懼、擔憂、不安等癥狀和植物神經(jīng)紊亂的精神癥障礙。

9[不定項選擇題] 在本案例中針對求助者的情緒使用了系統(tǒng)脫敏法，其操作步驟不包括(　　)。

A.學會肌肉放松

B.構(gòu)建焦慮等級

C.給予焦慮刺激

D.實施系統(tǒng)脫敏

參考答案：C

參考解析：系統(tǒng)脫敏法的步驟：①學習放松技巧，②建構(gòu)焦慮等級，③系統(tǒng)脫敏。

10[不定項選擇題] 在本案例中，構(gòu)建焦慮等級時，正確的做法是(　　)。

A.級差盡量大

B.級差盡量一致

C.級差盡量小

D.避免級差一致

參考答案：B

參考解析：正確的焦慮等級建構(gòu)應當做到各等級之間級差要均勻，是一個循序漸進的系列層次。每一級刺激引起的焦慮，應小到能被全身松弛所拮抗的程度，這是系統(tǒng)脫敏治療成敗的關(guān)鍵之一。

11[不定項選擇題] 本案例中實施系統(tǒng)脫敏時，正確的脫敏順序是(　　)。

A.從小到大

B.大小交替

C.從大到小

D.隨機選擇

參考答案：A

參考解析：系統(tǒng)脫敏療法由小到大逐級循環(huán)脫敏。焦慮數(shù)不得高于25分，開始焦慮分數(shù)不得超過50分。焦慮和恐懼情境有多種，應對每種情景單獨處理，分別建立焦慮等級表，然后分別實施脫敏。

12[不定項選擇題] 本案例中系統(tǒng)脫敏能否成功，關(guān)鍵之一是每級刺激引起的焦慮(　　)。

A.大到拮抗緊張

B.小到不能被覺察到

C.大到最大限度

D.小到能被放松代替

參考答案：D

參考解析：每一級刺激因素引起的焦慮，應小到能被全身松弛所拮抗的程度，這是系統(tǒng)脫敏成敗的關(guān)鍵之一。

13[不定項選擇題] 系統(tǒng)脫敏法的基本原理是(　　)。

A.條件反射

B.交互抑制

C.社會學習理論

D.想象放松

參考答案：B

參考解析：系統(tǒng)脫敏法的原理是交互抑制，即讓引起微弱焦慮的刺激在求助者面前重復暴露，同時以全身放松予以對抗，從而使刺激逐漸失去引起焦慮的作用。

14[單選題] 區(qū)分心理正常與異常的心理學原則中，人格相對穩(wěn)定性原則認為(　　)。

A.無明顯原因的人格改變提示異常

B.心理過程通過人格表現(xiàn)出來

C.人格在各種條件下都應是穩(wěn)定的

D.人格是各種心理過程的總和

參考答案：A

參考解析：區(qū)分正常心理與異常心理有三大基本原則：1)主觀世界與客觀世界統(tǒng)一性原則，因為心理是客觀現(xiàn)實的反映，所以任何正常心理活動或行為，必須就形式和內(nèi)容與客觀環(huán)境保持一致;2)心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則，人類精神活動雖然可以被分為認、情、意等部分，但它自身確乎是一個完整的統(tǒng)一體，各種心理過程之間具有協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，這種協(xié)調(diào)一致性，保證人在反應客觀世界的過程中高度準確和有效;3)人格的相對穩(wěn)定性原則，人格特征一旦形成，便有了相對穩(wěn)定性，在沒有重大外界變革的情況下，一般是/易改變的，如果在沒有明顯外部原因的情況下，一個人的個性相對穩(wěn)定性出現(xiàn)問題，那么我們就要懷疑這個人的心理活動出現(xiàn)了異常。選項B有誤，人格不是獨立的，是通過心理過程表現(xiàn)出來的;選項D有誤，人格是影響人的外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征的總和，而意識則是人的頭腦對于客觀世界的反映，是感覺、知覺、情緒里過程韻總和。

15[多選題] 艾森克人格結(jié)構(gòu)的基本維度主要包括(　　)。

A.神經(jīng)質(zhì)

B.精神質(zhì)

C.內(nèi)外向

D.掩飾性

參考答案：A,B,C

參考解析：艾森克人格結(jié)構(gòu)的基本維度主要包括E(內(nèi)外向)、N(神經(jīng)質(zhì))、P(精神質(zhì))。內(nèi)外向：分數(shù)高表示外向，分數(shù)低表示內(nèi)向。神經(jīng)質(zhì)：分數(shù)高者常焦慮、擔憂等;分數(shù)低者情緒反應緩慢、穩(wěn)重、善于自我控制。精神質(zhì)：高分者可能孤獨，難以適應外部環(huán)境等;低分者態(tài)度溫和。能較好地適應環(huán)境。

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